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数学史在小学数学教学的运用分析-小学数学论文-时时彩官网_教育论文.docx

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内容要点:
数学史在小学数学教学的运用分析-小学数学论文-时时彩官网_教育论文——文章均为 WORD 文档,下载后可直接编辑使用亦可打印——[摘要]数学史融入小学数学教学有以下时时彩官网_教育价值:激发学生的学习兴趣,启发学生人格成长;培养学生数学能力,扩宽学生的视野;提升教师数学素养,丰富教师精神源泉。不少学者对数学史在小学数学教学中的运用方式进行了探讨,人教版、苏教版、西师版教材中也不同程度融入了数学史内容,一线教师也以各种方式展开了数学史融合教学。但是,各版教材中数学史的内容和呈现方式较为简单,一线教师运用数学史的方式较为单一。今后研究应更关注教材中数学史的编写、小学教师对数学史的了解与运用、小学数学教师的数学史素养、小学 HPM 教学案例的开发等内容。[关键词]数学史;小学数学;教学运用随着对数学史研究的深入,数学史对数学时时彩官网_教育的价值渐渐被发现和认可。1972 年,在英国举行了第二届国际数学时时彩官网_教育大会并在会议上正式成立了数学史与数学时时彩官网_教育关系研究小组(InternationalStudyGroupontheRelationsbetweenHistoryandPedagogyofMathematics,简称 HPM)。1976 年,HPM 开始隶属国际数学时时彩官网_教育委员会。至此,国内外数学时时彩官网_教育专家便开始不断关注数学史。如今,随着数学史与数学时时彩官网_教育的不断发展,小学数学教学开始逐渐融入数学史。那么,数学史融入小学数学教学的时时彩官网_教育价值如何,运用程度如何,存在哪些问题,本文将对此展开评述。一、数学史的时时彩官网_教育价值我国著名数学家和数学时时彩官网_教育家徐利治先生认为:数学思想史向人们揭示了数学创造性思想发展的萌芽、成长、发展的客观历史过程,同时也反映了数学成果(一般表现为数学模式及其建构)的发现、发明、创造的动力、契机及其增值发展的规律,从而能启发年轻一代数学家们顺应客观历史规律,总结并扬弃前一代数学家的思想方法,为人类的数学文化事业做出继往开来的贡献。 [1]因此,在小学数学教学中运用数学史,可以激发学生的学习兴趣,启发学生人格成长;可以培养学生数学能力,扩宽学生的视野;可以提升教师的数学素养,丰富教师的精神源泉。(一 )激发学生的学习兴趣,启发学生人格成长美国数学家魏尔德(R.L.Wilder)认为:只在数学课堂上讲解数学的技术不足以激发学生的数学兴趣,要使学生被数学所吸引,需要结合数学历史知识。教师在数学时时彩官网_教育中适当结合数学史知识,探索数学史在教学里的时时彩官网_教育价值,并通过一定的形式穿插到自己设计的教学方法中,不但有利于增长学生的数学知识,还利于培养学生对数学的学习兴趣。[2]教师挖掘数学史中的人物榜样,有意识地向学生讲解一些优秀数学家探索创新与逆境中成才的故事,能使学生获得面对困难和探索真知的勇气,燃起数学学习的斗志。例如,华罗庚和高斯的故事可以让学生感受到刻苦努力的奋斗精神。小学生的人格发展还不健全,数学家求真务实、追求真理、勇于创新的精神可以起到正面启迪作用,促进他们树立正确的世界观、人生观和价值观,形成健全人格。(二 )培养学生数学能力,扩宽学生的视野日本数学家米山国藏认为:科学工作者所需要的数学知识,相对地说是不够的,而数学的精神、思想与方法却是绝对必需的,数学知识可以记忆一时,但数学思想方法却永远发挥作用,可以受益终生,是数学能力之所在。[3]数学家探索创新的故事不仅振奋人心,还能扩宽学生的视野。通过学习数学家的思考过程与方法、对比数学家的思维方式和解题方法,学生能够提升自己的数学能力,完善数学学习过程。(三 )提升教师数学素养,丰富教师精神源泉数学时时彩官网_教育学家斯托利亚尔认为:数学发展史给我们提供了关于数学概念、方法、语言发展历史道路的重要信息,常常提示我们在教学中形成和发展这些概念、方法

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